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新课标要求高中生应达到的英语水平更高，要掌握的词汇量和学习难度更大。因此，要让学生学好高中英语，教师必须要从根本考虑如何备好课、上好课，如何提高学生的学习效率。
一、进一步优化备课工作
可是真正在课堂中实践过之后就会发现，学生的学习效率依然达不到预期的效果。这是因为，很多教师在备课的时候忽略了学生的主体作用，只是自己单方面地在备课，而没有让学生也参与到备课工作中来。让学生参与到备课工作中，其实就是让学生在教师的指导下认真预习。即，教师要事先按照新课标的要求，认真分析教材，再根据学生的学习水平适当地调整课程难度，将导学案设计成学习目标、课前预习、新知导学、新知检测等几个板块，并将导学案提前分发给学生让学生预习。这样，有了导学案，很多不会预习的学生就可以轻松地做好预习工作了。
此外，教师还可以根据各班的实际人数，学生的学习特点、个性差异等为学生分配学习小组;每个小组选出一名组长负责主持本小组的活动。让学生进行分组预习，便于学生间进行讨论和探讨，便于让学优生带动学困生共同进步。在导学案的指导下，教师还可以鼓励学生通过网络、词典等各种资源做好预习工作，可以让各小组成员之间进行分工合作，让生生之间充分地互动起来。在师生都进行了充分的准备之后，学生就会更加自信、更加积极地参与课堂活动，课堂气氛就会活跃起来。形成了这种良性循环之后，学生的学习效率也会随之大大提高。
二、设计精彩的导入——激发学生的学习兴趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
兴趣是最好的老师，是学习的原动力。要想激活课堂、提高教学效率，激发学生学习英语的兴趣是关键。很多学生不喜欢英语就是因为他们缺乏学习的兴趣。那么，教师就要通过各种方法让学生产生学习英语的兴趣。一堂成功的英语课就是要做到让学生在轻松的氛围中获取语言知识以及应用语言的能力，要让学生主动地吸取知识并掌握学习知识的方法。要让学生变被动学习为主动学习，首先就要有生动有趣的、能激起学生学习欲望的课堂导入。新授课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性，要新奇、多变、多样。课堂导入时间不宜过长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。此外，英语新课导入要遵循一定的程序，即集中注意——引发兴趣——激发思维——明确目的——进入教学主要环节。导语的设计要有明确的目的，要针对教学内容和学生特点;既要能吸引学生注意，又要能引起学生的兴趣、启发学生的思维，使旧知与新知联系紧密。教师具体可以采取直观导入法、悬念导入法、复习导入法、预习导入法、实事导入法、背景知识导入法和游戏导入法等多种导入方法导入新课，使课堂教学的各个环节衔接自然、合理。例如，在上The OlympicGames这一单元的阅读课时，我事先在网上下载了一首关于奥运会的英语歌曲，在新课一开始时就播放给学生听，于是在教学的一开始就成功地吸引了学生的注意力，激发了他们进一步了解奥运会知识的兴趣。然后，我又设置了几个简单的问题引入本课话题，轻松地把学生带入了知识学习的大门。
三、确保学生的主体地位——让学生当课堂的主角英语作为一门基础学科，不仅要使学生掌握语言本身，同时要通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生对美的感知能力。
因此，在高中英语教学中，教师要运用正确的指导方法，促使学生主动学习英语，增加学生对英语知识的输入，提高学生的英语学习技能，以此来达到促进学生自主发展的目的，并最终提高学生的综合语言运用能力、增强学生的自信心。这是激活课堂、提高学习效率的需要，也是教育改革的需要，更是社会发展的需要。
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